如何在英语课堂教学中激发学生学习兴趣

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学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要 。对于小学生而言
，学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性 ，当教学能引起学生的兴趣时
，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆 、思维和想象 ，从而获得较多
、较牢固的知识和技能
，并表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量
。采用游戏法 ，激发学生兴趣适当渗透跨文化交际内容。

如何让英语课堂的活起来

文章提要: 新课程理念为我们提供了更为广阔的教学空间 。如何培养学生的学习兴趣
，让他们“乐学 ”、“爱学
”，以便更好地为以后的学习直至终身学习服务？这成为我们小学英语教师必须思考的问题
。本文以学生的参与实践为前提 ，以“激趣”为突破口，用直观形象 、创设情境
、设计游戏、利用儿歌 、运用夸张等教学手段来开展课堂教学。关键词：激趣 直观形象 情境 游戏 儿歌 夸张皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者
，它的加入便发动了储存在内心的力量……，因而使它看起来容易做 ，而且能减少疲劳 。 ”兴趣是最好的老师
，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量
。所以 ，教师在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣
，能调动学生学习英语的积极性，主动性 ，使他们“乐学
”
、“爱学”
，从而更好地学习英语，发展他们的英语交际能力。一. 直观形象 ，激发兴趣俗话说“百闻不如一见 ” 。小学生年龄小
，缺乏知识经验，抽象思维不够发达 ，但形象思维占优势，具体的直观形象最能引起他们的注意
，所以，借助直观形象进行教学很有必要
。在教学过程中准备各种各样的单词、字母卡片 、实物等 ，如在单词教学时
，如果教授apple
、pear等便于带进教室的实物时，我们可以把这些实物带进教室进行教学 ，这样就会给学生造成一种新鲜感
，能集中他们的注意力，帮助他们建立起英语单词与实物之间的联系。而对于一些不便于带进课堂的实物 ，如dog、cat 、bird、car
、bus、bike等
，我们可以用相应的 、卡片，学生的玩具或模型 ，甚至通过电教媒体创设的形象来代替
，这往往会收到意想不到的效果 。我在教授单词dog
、cat、bird时，运用多媒体设计了这三个形象 ，同时分别在出示这三个单词的图形时，配上这三种动物的叫声
，让动物们活起来，然后再让学生听单词发音 ，不需要多花时间去解释
，学生们感到新鲜有趣，很好地集中了他们的注意力 ，使他们很乐意去说一说
，学生对新内容也印象深刻，起到了很好的课堂教学效果。在学习单词car, bus, bike时 ，学生第一次接触表示具体事物的单词
，如果教师直接领读“car，小汽车
” ，让学生跟读
，然后让学生反复背诵，虽然学生也能记住 ，但很难给学生留下深刻的印象
。小学生刚刚接触英语，本来感觉很新鲜
，学习兴趣很浓，但如果长期这样机械地学习英语 ，他们就会感到枯燥无味
，从而影响对英语学习的兴趣。我在教授这些单词时，运用多媒体教学 ，首先让学生听这些交通工具的声音
，然后问“What’s this? ”，再随着小汽车的喇叭声出示一辆小汽车 ，然后多媒体出示声音“car ”
，让学生先听再模仿练习，学生感到新鲜有趣 ，在这种声情并茂的环境中学习
，学生非常积极，而且调动了一部分后进生的学习积极性 ，有助于提高他们的注意力，有效地提高了教学质量 。在巩固复习时
，我通过多媒体先让学生看一种交通工具的一部分，然后再猜“What’s this?
” ，学生如果回答正确
，就能听到一阵热烈的掌声
。我再用多媒体出示该交通工具，同时通过多媒体出示该交通工具的发音 ，这样复习巩固了所学单词
，又避免了枯燥乏味，加深了学生的记忆 ，使他们不自觉地融入这一氛围中去猜一猜
，说一说。而且，认知过程速度快 ，功效高 。二. 创设情境
，激发兴趣句型教学在小学阶段是十分重要的，但学完新句型后 ，让学生牢固地记住该句型，并能在相应的情境中正确地使用却不太容易
。让学生一味地死记硬背
，必然使学生产生“厌学”心理。通过在相应的情境中练习对话，能让学生学得趣味盎然 ，在不知不觉中掌握所学知识 。在牛津小学英语教材6AUnit 7 At Christmas的教学中我主要通过设计过圣诞节互赠礼物这一情境
，引出对教学内容的学习
。在教学中，我首先营造圣诞的气氛 ，事先把教室布置成开圣诞晚会的样子
，并且装饰了一棵上面挂满彩灯和礼物的圣诞树，把学生的座位排成马蹄形 ，课前
，让学生欣赏英语歌曲《铃儿响叮当》，让学生有过圣诞节的感受 ，在这种情境中开始本课内容的学习。先问学生‘Is our classroom beautiful? Let’s have a Christmas party, OK? ’学生当然很开心 。然后出现圣诞老人
，“圣诞老人给我们带来了什么礼物呢？ ”通过课件出示礼物，帮学生复习学过的三会单词
。然后问学生：“这么漂亮的礼物你们想要吗？”当学生回答想要时 ，告诉学生想要礼物必须学会一句咒语，‘This … is from Santa Claus./These…are from Santa Claus.’引出对新句型的学习
，当学生说对时给予物质奖励，激发学生说的积极性。然后在《铃儿响叮当》的音乐声中 ，让学生们将自己带的礼物相互赠送
，在相互赠送礼物中了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明意识 。最后和学生一起学习课文 ，让学生们演一演Jim和Jim的一家相互赠送礼物的情景
，学生们兴趣十足，争着上台来演一演 ，说一说
，而且学生们因为受到这种圣诞情境的感染，思维非常活跃 ，表演中还增加了许多课文中没有出现的但在平时学习过的内容
，表演得非常生动，语言学习的交际性在此得到了充分的体现。当然像动物园 、公园这类地点 ，我们也可以用各种电教媒体来创设情境，让学生有身临其境的感觉
，拉近课堂教学和现实生活的距离，让学生“乐说
”
、“爱说”
。三.设计游戏 ，激发兴趣爱玩是孩子的本性。小学生的心理特点是活泼好动
，模仿性强，但注意力容易分散 ，自制力较差 。针对这些特点
，要注意让学生在各种游戏中慢慢地习得单词，把要掌握的单词以、动作等不同形式展现给学生 ，而一是死记硬背
。教师可以把英语教学游戏作为一种教学形式
，游戏的趣味性 、参与性
、直观性和竞赛性的特点，可以充分发挥学生发自内在的学习要求和兴趣 ，使他们牢固掌握英语的基本语言知识。例如
，在学习句型Stand up! Sit down!时，学生总是不能牢固地记住这两句话分别代表什么意思 ，同时对这两句话的发音也不够标准 。这时可以玩“听口令，做动作 ”的游戏
，首先由全班同学听老师的口令，做相应的动作 ，做得对的同学给予表扬
，让学生一边动脑一边做动作边学习，相辅相成记忆 ，在游戏中通过多听
，反复感觉，从而加深印象 ，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中
，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境 ，也使得课堂充满活力
。同时在游戏时
，学生必须集中注意力认真听才能不至于听错、做错。这样，学生在听老师说的口令时 ，也不知不觉地把这些句型听清了，有助于学生纠正自己的发音；还可以教师做动作
，让学生说出教师所做的动作，这样 ，又训练了学生的口语 。总之
，游戏是小学生喜爱的活动之一，学生在做游戏的轻松愉快的气氛中 ，不仅能感受到学习的乐趣
，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识 ，提高听说的交际能力和读写能力
，而且对培养学生观察 、记忆
、思维和想象能力起到积极作用
。四.利用儿歌，激发兴趣背儿歌是学生最喜欢、最欢迎的教学手段之一 ，它琅琅上口
，有趣易记，能很好地帮助学生记住一些不易记住的内容。如表示颜色的单词red 、green、blue
、white、black 、brown
、orange、grey等 ，按照常规的单词教学方法来教学，学生不容易掌握
，而且各种颜色容易混淆 。于是我教了学生一首儿歌：“小黑熊，真顽皮 ，手里拿着大画笔
。画片天空是蓝色
，blue 、blue是蓝色，画个太阳红彤彤  ，red 
、red是红色
，画片云彩是白色，white、 white是白色 ，画片草地绿茵茵
，green 、green是绿色，画串香蕉是** ，yellow
、yellow是**
，画串葡萄是紫色，purple, purple是紫色 ，最后拿起黑画笔，black、black是黑色
，对着镜子画自己，画了一个小黑熊 ，黑不溜秋不美丽
，哭着闹着找妈咪。
”有趣的儿歌使学生对蓝 、红
、白、绿 、黄、黑等颜色，不管是色彩本身还是这些表示颜色的单词的发音都辨认得非常准确 ，而且有一种意犹未尽的感觉 。这时
，我又让学生自己把剩下的brown, orange, grey三个单词也编进儿歌，比赛看谁编得好 ，学生们畅所欲言
，课堂气氛非常活跃，而且感受到了英语学习的趣味性和英语学习的别具一格 ，很好地提高了学生学习英语的兴趣。五.运用夸张
，激发兴趣夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大 ，过甚其辞，指为了启发听者
、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度
，用夸大的言辞 、动作
、情景等来形容事物
。夸张手法的特点是诙谐、幽默 、直观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果 ，会使人产生新颖感
、独特感和惊奇感
，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意 。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物
。如把大的东西变小 ，把小的东西变大
，用部分代替整体。把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化 ，凡此种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力
，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱 。英语教学的特性表明 ，凡是对教学内容的表达比较强烈 、对比明显
、不断变化、带有新颖和刺激的艺术效果
，都会引起学生学习英语的兴趣
。例如对句型“It’s so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿 ，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中
，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连 。“It’s so big. ”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说句子
。此例 ，教师在教具上采用了夸张手法
，学生与裤子，本身没有多在吸引力的两种物体 ，经过教师与学生的合作产生出的情趣
，带给小学生一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象 ，以后在日常生活中
，只要有类似的“大
”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出“It’s so big/small. ”夸张手法在此表现出来的诙谐 、幽默的特点 ，使学生在学习英语时心情舒畅
，轻松愉快，肌肉自然放松 ，减轻了学生的压力和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍
，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理的许多积极因素被调动起来 ，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋
，学习的兴趣也由此产生 。当然，要提高学生英语学习的兴趣 ，除了以上几个方法之外
，还有许多有待于我们去发掘的方法，如学唱英语歌曲等
。总之 ，在教学过程中
，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构 ，大胆尝试
，不断改革，尽可能多地用多种形式和途径来激发和保持学生的学习兴趣。正像爱因斯坦说的那样 ，“教育应是提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担 。
”丁家永：《现代教育心理学》
，广东高等教育出版社2004 年李良佑
、刘梨：《中国英语教学史》，上海外语教育出版社1992 年

学习英语的最大动力是兴趣 ，只有具有了学习的兴趣才能够学好英语。尤其是在学习英语的初级阶段
，培养和激发小学生学习英语的兴趣至关重要
。英语作为一门语言，学习起来相对较为抽象和枯燥 ，而且缺乏相应的语言环境
，学生难免会产生陌生感和畏惧感，进而不爱学。对此 ，小学英语教师必须要帮助学生克服畏难情绪
，形成学习的兴趣，帮助他们爱上英语 ，进而主动的去学习英语 。要做到这一点
，关键要让英语课堂活跃起来，下面就如何让小学英语课堂活跃起来提出几点建议
。

一、诱发学习动机 、激发学习兴趣

学生的学习活动都是由一定的学习动机激发的 ，只有喜欢学、愿意学
、要求学时，学生才会积极主动地投入到学习活动中去。学生的这种学习动机首先是来源于教师的教学艺术 。所谓艺术教学就是教师的教学方式要抓得住学生的注意力
，在实际教学过程中，教师要组织各种各样的富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发他们的学习兴趣 、活跃学生逻辑思维
。一般可以通过设置悬念或者是创设情景等具体的形式来吸引学生的注意力。总之 ，要让学生在老师的带领下
，唤起学习英语的热情和兴趣 。

二
、巧用利用多媒体，活跃课堂气氛

多媒体是提升教学效果的有利技术手段 ，是教学上不可缺少的好帮手
。在实际小学英语课堂教学过程中
，要对其加以充分利用，提升教学质量。

传统的以灌输为主的教学方法教学质量差 ，学生往往是被动的接受而非主动地学
，老师一味地教，通过书和黑板两种主要媒介向学生灌输 ，课堂呆板
，死气沉沉，很难真正养成学习的兴趣 。现阶段 ，越来越多的小学都抛开了这种传统的、存在诸多弊端的教学方法，转而采用多媒体激发学生学习英语的兴趣
，更加注重对学生听 、说
、读、写等各个方面的能力的训练，从而为学生营造一个更加良好的学习环境 ，使学生能够在实际语境中轻松快乐地学习英语
。

多媒体教学新颖生动
，而且具有极强的感染力，能够有效的激发学生的学习兴趣 ，提高学生自主学习的积极性
，进而打破时间和空间的限制，化静为动 、化繁为简
、化虚为实 ，使枯燥的知识趣味化
，使抽象的的语言生动具体起来，帮助学生更好地加深对知识的理解、巩固和记忆。

总之 ，充分利用多媒体进行小学英语教学有利于全面提高学生的学习能力
，培养学生听 、说
、读、写等全方面的综合素质 。在实际教学过程中，英语教师要根据教材的具体内容以及学生的具体情况 ，切实将多媒体与传统的教学手段有机结合，达到二者的互相补充
，从而切实提升教学效果。

例如，通过投影仪等用美术的方式再现情境 ，增强学生学习的兴趣
。小学生主要是通过形象认识世界的
，图画具有直观 、形象、具体等的效果，教师要通过多媒体演示演示 ，加上自己的语言诱导
，向学生展一个具体的情境。比如，在教授单词tiger
、boy、girl等词时 ，可以展示相应的
，让学生们通过图词相对的方式进行学习，不仅形象有趣而且记忆深刻 。

三 、转变观念 ，丰富教学方法手段

传统的教学方法和手段较为单一
、呆板
，已经不适应当下的英语教学要求
。身为小学英语教师必须要转变以往的教学观念，不断地丰富教学方法和手段 ，让课堂变得活跃起来。在新课程背景下，小学英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的 、丰富多彩的
，而非呆板
、死气沉沉的 。

据相关调查研究表明，大部分小学生的有意注意时间不超过 20 分钟 ，因此
，教师要把握好这一点，通过多种多样的教学手段 ，牢牢抓住学生的注意力
，杜绝呆板和慢节奏的教学手段
。

在实际教学过程中，教师必须要姥姥抓住学生注意力集中的短暂时刻 ，通过形式多样的课堂活动
，让学生保持在一种既紧张又活泼好奇的状态之中，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中进行学习 ，既提高了学生的学习积极性
，又不会让他们感到厌倦，而且还会加深对所学的知识的理解和记忆 ，进而达到良好的教学效果。

众多教学实践证明，多种多样的教学手段能够让全体学生都动起来
，促使学生在动脑、动口 、动手的同时提高了学生的兴致
、活跃了思维、激发了学习兴趣，

而且 ，在活动的过程中
，还会很好的培养学生的观察力 、记忆力
、思维能力、口头表达能力以及创新能力，可谓是全方位的锻炼 ，一举多得 。

笔者认为
，游戏教学是寓教于乐的一种有效方法，在小学英语教学过程中 ，通过精心设计和组织游戏
，能够充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛 ，使学习充满新鲜感
，让学生在玩的过程中学到知识
。通过多年的教学经验，笔者总结出

动作猜谜 、表演、竞赛
、单词接龙、传话等切实可行的课堂教学活动。例如 ，动作猜谜，即通过分组的形势进行比赛
，一组的学生做表意动作，模仿某一个动物或动作等 ，另一组学生必须用英语准确说出答案 。比在教“dog”一词时
，由一个学生模仿它的叫声或具体动作等或模仿抚摩猫的动作，另一组同学则要大声说出

“dogt ”这一单词
。通过这一活动 ，不仅使课堂活跃了起来
，而且通过表演的形式加深了学生的记忆，特别是亲身参加的同学。

四 、充分肯定和鼓励 ，激发学生的学习兴趣

成功感是促使人热衷一件事的重要感情因素
，在英语教学过程中也不例外 。成功感能够让学生切实体会到学习英语的乐趣，从而促使学生萌发兴趣 ，增强自信心
，促使学生发现并挖掘自身的内在潜力，从而极大地提升认知效果。身为一名小学英语教师 ，在实际的课堂教学过程中，要对学生的每一份努力
、每一点进步给与积极的肯定与鼓励
。对于学生在学习上取得的成绩
，哪怕是回答正确一道简单的问题，即使是一丁点闪光之处 ，也要及时捕捉
，给予表扬和鼓励，在教学中 ，要多用些

good、very good 、well

done等词
，让学生感到学习得到了肯定，自己有了进步 ，进而克服对英语学习的恐惧和畏难情绪
，从而树立学好英语的自信心，进而产生浓厚的兴趣。

另外 ，对于学习较差的和学习上容易出现错误的学生
，不能再课堂上随便批评，而是应歌与鼓励 ，对他们多说一些“Try again
”
、“Take it easy”等勉励的句子，不能使学生丧失学习的信心 。

其实
，学生学习的最大乐趣在于经过自己的努力而获得成功，尤其是小学生 ，得到老师的肯定和表扬很容易让他们产生成就感
，教师们正好要抓住这一点，不要吝啬对学生的鼓励和表扬 ，帮助学生树立自信心
，增强学习的主动性
。

五、用竞赛激励学生，用音乐渲染情境

竞赛是激发学生学习动机的有效手段。竟赛能促使学生产生求胜心理 ，让学生情绪饱满
，增强注意力，增强思维的活跃性 。小学生正处于活泼好动 、自制能力较差的年龄 ，通过开展各种竞赛
，比一比谁做得好，谁学得快 ，谁记得牢，并通过发小奖品的方式进行激烈
，能够有效激发他们学习的积极性
。

爱唱歌是孩子们的天赋，在英语教学过程中 ，英语教师要有目的地选择一些歌曲与教材配合
，让学生们在学唱歌的同时学到语言知识。在每一堂英语课开始时都可以先唱一首英语歌曲，集中学生的注意力 ，唤起他们的学习兴趣 。

结语：

综上所述
，在小学英语课堂教学过程中，教师必须要采取多种多样的方式活跃课堂气氛 ，牢牢抓住学生的注意力
，充分调动学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣 ，培养学生的创新精神和实践能力
，促进学生听说读写各方面的全面发展
。

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